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文/林裕豐（武陵高中校長）
從自己的故事與使命開始｜為什麼走上教育領導者這條路？
我一直相信，教育不是一份只把課教好的工作，而是一項與國家未來發展極度有關的志業。從教學現場(包含班級經營)走進行政，再走上校長的工作，個人愈來愈深刻感受到，教育工作者每天面對的，其實是一個個正在形成中的生命歷程。
本身具有工程博士背景，也持續報准而能在大學參與及從事教學與競爭型計畫(國科會專案)之研究。多年來從教師、行政工作、校長、助理教授到學術升等至副教授，能逐漸體會到：一位教師可以影響一個班級，一位主任可以帶動一個團隊，而一位校長則有機會整合整所學校的力量，為孩子創造更大的學習舞台。一位教授則能在研究、教學及服務上，培育國家未來的人才！
從事教育這條路，使命來自理念與熱誠，這是相當重要的。本人在永豐高中任校長七年，後轉任陽明高中六年，接續到任武陵高中。一路走來，始終思考同一個問題：我們究竟要為下一代留下什麼？我認為，除了學科能力，更要讓孩子具備國際視野、科技素養、挫折韌性、溝通合作與自主探索的能力。簡言之，今天培養的學生，就是台灣明天面對世界的韌性實力。
角色與格局的躍升｜不只是職位改變，更是國家競爭力的推手
當老師時，最在意的是「這堂課學生學會了什麼」；當主任時，開始思考「如何讓教師團隊把事情做好」；成為校長多年來，思考及在意的則是「這所學校要帶孩子走向哪裡，培養未來走向社會、走向國際的競爭力」。
校長面對的問題，往往沒有標準答案。課程、教師專業、學生學習、家長期待、行政運作，以及社會快速變化所帶來的新挑戰，都需要在有限的資源中做判斷。因此，校長不能只看眼前的問題，更要看五年、十年後甚至是二十年後學生需要什麼、在意什麼及擁有什麼。在永豐高中任內推動「科藝翻轉課程」，不是單純增加幾間教室或幾項設備，而是把學習從課本延伸到實作，並整合產官學資源，發展教師社群與跨域課程，是桃園最早獲得教育部教學卓越金質獎的高中。後來成立的「桃園科藝中心(AIoT)」，就是希望讓學生透過科技、藝術與實作，看見自己的可能，也讓學校資源能夠與社區及外部夥伴共享，這項工作也獲得教育部校長領導卓越獎肯定。在陽明跨群及學科(含中心)發展，讓AI成為教與學的日常夥伴，教師社群教案，數位學習及美學，皆獲Google(美國總部)認證及教育部(法務部及國防部)的肯定；武陵的奧林匹亞獎牌、資優中心發展及傑出的升學成就(含音樂方面)，更是台灣高中職頂尖人才打國際盃綜合實力之展現！
這讓我更加確定，校長的決策及團隊合作，其實是在為教育的未來改變持續投入策略及方向。今天我們願意團隊一起跨出校園多一步，明天學生就可能多一個看見世界的機會及產生蝴蝶效應的驚人改變。
想成為未來教育領導者，現在應該開始準備什麼？
如果有老師問我：「我未來想當校長，現在應該做什麼？」我的第一個回答不是去準備考試或甄選，而是先把自己放進真實的教育現場的歷程，以及發展上的淬鍊。
第一， 建立自己的教育理念。我很重視「學生主動、教師專業、行政服務」三件事。學生不是被動接受知識的人，教師也不是行政命令的執行者。好的學校，應該讓教師成為課程與教學的專業主體，行政則提供支持。這也是我在各服務的高中推動教育社群與課程發展時的重要想法。
第二，主動累積行政經驗。行政工作不只是填表、開會，而是學習如何看見全局及未來趨勢。當您願意接一項計畫、帶一個團隊、處理一個跨處室(甚或跨校)問題，其實就在練習未來校長每天都要面對的決策。
第三， 學會與不同的人合作。教育工作最難的，往往不是專業，而是人。教師有教師的專 業判斷，家長有家長的期待，學生又有自己的需求。領導不是要求所有人想法一樣，而是找到共同目標，讓不同的人願意一起往前走。
第四， 把外部資源帶進學校。我在武陵鼓勵發展創發的頂尖能力、在陽明推動AI數位學習及永豐推動科藝教育(AIoT)，都讓我更確信學校不能是一座孤城而是一座智慧連結的中心。大學、企業、基金會、社區與民間團體，都可能成為學生學習的重要夥伴。教育領導者要做的，就是把這些資源串聯並轉化成孩子真正需要的學習經驗與成長的養分。
體制內外無縫結合｜持續學習，才能帶領學校持續改變
教育環境一直在變，校長更不能停止學習，更要終身學習。從108課綱、數位學習，到今天人工智慧快速發展，我們面對的已經不是「要不要改變」，而是「如何改變」、「為何改變改變」到「洞悉改變」及「改變未來」。
不論在武陵高中的資優中心推動桃園的資優鑑定及發展資優教育，成就頂尖升學的能力；或在陽明時期推動課程發展時，透過教師社群共備，讓課程從單一學科逐漸走向跨域，例如全民國防學科中心的跨域及混成學習，得到國防部及教育部的肯定，亦獲得總統的頒獎；近年也持續推動雲端、AI與數位教學，讓科技不只是設備，而是協助學生自主學習與解決問題的工具。陽明取得Google for Education(亞太區)最高階認證，獲得市長及教育局的肯定，也反映出學校必須持續精進教師的能力與改善教學的環境。
因此，很高興有「教育發展學院」這樣的平台做推廣與協助，讓教育的多面向蓬勃發展。體制內的教育工作者需要政策與現場經驗，體制外則有不同產業、組織與社會力量的觀點。真正有力量的教育，不是二者各走各的路，而是彼此理解、互相連結，讓經驗流動起來。
經驗傳承｜如果重新走一次這條路，我會如何結合社會資源？
在AI的年代，多元智慧展現跨域的解決能力，因此年齡與經驗不一定正相關，假設現在有一位年輕教師問我如何(重新)準備成為校長，我提供五個建議給年輕的夥伴們參考。
第一，先把教師本職做好，除熱誠也要有耐力。真正站過講台並堅持下來的老師，就很能理解教師群每天面對的挑戰。
第二，主動接觸行政。不要害怕麻煩，因為行政經驗會讓您學會從學校面來整體思考。
第三，學習帶人，而不是只學會做事。常言道：一個人做得快，一群人一起做才能走得遠。
第四，建立自己的教育觀及理念。不要因為流行什麼就推動什麼，要問自己：這件事情對教學有沒有幫助？對學生發展及學習究竟有沒有價值？
第五，打開校園的圍牆來主動結合各大學、企業、基金會與民間教育團體，提供各式各樣的資源。學生未來面對的世界，本來就不只存在於校園裡，而是社會的各個領域。
如果重新走一次，仍然會積極地接觸不同領域的夥伴及團體，把資源引進來。因為教育資源不一定都在學校裡，校長的工作之一，就是把社會的力量轉化為孩子的學習資源的供應。
我的教育願景｜我希望帶給學校、學生與台灣什麼樣的未來？
我期待的學生，不只是「考上好大學」，而是知道自己是誰、對什麼有興趣，也知道如何準備跨域的能力來面對一個快速改變的世界。
因此，我很重視人文與科技並重，也重視學生的自主學習、實作探索與國際視野。從科藝課程、教師社群，到國際交流與數位學習，我希望學生能夠在真實情境中發現問題、提出問題、解決問題。面對AI時代，學校不能只是教學生「使用工具」，更要教學生如何思考、判斷、創造與負責。未來的學校也必須更重視職涯探索，讓學生在高中階段就有機會接觸不同專業與產業，理解未來世界需要什麼能力。
個人認為，一所好學校最重要的資產不是建築，而是人；最重要的競爭力不是設備，而是願意持續跨域學習、彼此支持的教師團隊。校長的責任，就是守住教育的核心價值，同時帶著團隊勇敢迎向未來。
共創百年基石｜給下一位教育領導者的一段話
如果您正在思考：「我準備好當校長了嗎？」我的答案是：從上述歷程縱使做努力，現實生活中沒有人會在出發前，能有百分之百的說自己已經完全準備好。
自己一路走來，也曾經面對許多沒有標準答案的問題要處理。真正重要的，是否願意承擔、願意學習，也願意站在別人的位置思考、溝通，共同努力與解決困難。未來的教育領導者，不能只是一位優秀的行政管理者，更要成為溝通者、敘事者、學習者與理想的實踐者。要能連結教師與學生、學校與家庭、校園與社會，更要連結台灣與世界。
未來期待台灣學聯及更多民間教育夥伴同行，讓體制內外的力量彼此加乘，讓孩子擁有更寬廣的世界。教育，是我們為台灣下一個百年所做的長期努力；而每一位願意承擔的教育領導者，都是這座百年(樹人)基石的重要(植栽者)築夢者。
加油！多變的社會中需要我們，有師生的共同成長，教育要好，世界未來才有更好的發展！
最後，我同時也期待學校教育與台灣學聯等民間教育力量建立更多連結。台灣學聯推動職業探索課程與探究科學營，透過教授引導、實作體驗與產業認識，讓國高中生探索物理、化學、生物、數學、地球科學、AI、半導體、財務金融、航天航太等領域。體制內提供完整的教育基礎，體制外帶來產業、職涯與創新的多元視角，兩者攜手，才能為孩子創造更多認識自己、探索未來的機會。
延伸閱讀｜台灣學聯・教育發展學院
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此篇文章最開始出處為: 從教育現場走向更大的舞台：成為校長之前，我們可以先準備什麼？
